Així se senten els xiquets

Es tracta d'un vídeo on clarament es reflecteix el punt de vista d'un xiquet amb tdah.

Orientacions

Establir una tècnica d'autoinstruccions, per tal que l'alumne segueixi unes pautes abans de fer una tasca.
Un exemple seria:

Utilitzar un sistema de fitxes amb punts per a l'establiment de conductes a millorar. Es tractaria d'un cartell en el qual es concretarien tres conductes a millorar i es puntuarien amb un 1 si ho aconseguís o amb un 0 si no. En acabar el dia, es realitzaria el recompte de punts.
Un exemple seria:

Indicadors

Indicadors d'inatenció

• Dificultat per mantenir l'atenció en tasques o altres activitats.
• Es distrau fàcilment.
• No aconsegueix fixar l'atenció en els detalls.
• No acaba les tasques que comença.
• Evita les tasques que requereixen esforç.
• Dificultat per organitzar pel que perd constantment les coses.
• Són descuidats en les activitats.
• Se'ls oblida gairebé tot.
• Sembla moltes vegades que no escolten, és a dir, que no presten atenció quan se li parla.
• No se centren en els jocs.

Indicadors d'hiperactivitat-impulsivitat

• Manca de control motriu i emocional.
• Moviments constants de mans o peus.
• Es mouen constantment de la taula i dificultat per mantenir-se assegut.
• Corren excessivament.
• No saben jugar de forma tranquil·la.
• Parlen en excés i contesten de manera precipitada sense esperar que s'acabin les preguntes.
• Interrompen als altres i no guarden torn.

DSM-IV

A. S’han de complir els criteris (1) i/o (2)

(1) sis (o més) dels següents símptomes de desatenció han persistit almenys durant 6 mesos amb una intensitat que és desadaptativa i incoherent en relació amb el nivell de desenvolupament:

Desatenció

• sovint no para esment suficient als detalls o incorre en errors per distracció en les tasques escolars, en el treball o en altres activitats
• sovint té dificultats per a mantenir l'atenció en tasques o en activitats lúdiques
• sovint sembla no escoltar quan se li parla directament
• sovint no segueix instruccions i no finalitza tasques escolars, encàrrecs, o obligacions en el centre de treball (no es deu a comportament negativista o a incapacitat per a comprendre instruccions
• sovint té dificultats per a organitzar tasques i activitats
• sovint evita, li disgusta o és remís quant a dedicar-se a tasques que requereixen un esforç mental sostingut (com treballs escolars o domèstics)
• sovint extravia objectes necessaris per a tasques o activitats (p. ex., joguets, exercicis escolars, llapis, llibres o eines)
• sovint es distrau fàcilment per estímuls irrellevants
• sovint és descurat en les activitats diàries

(2) sis (o més) dels següents símptomes d'hiperactivitat impulsivitat han persistit almenys durant 6 mesos amb una intensitat que és desadaptativa i incoherent en relació amb el nivell de desenvolupament:

Hiperactivitat

• sovint mou a l'excés mans o peus, o es remou en el seu seient
• sovint abandona el seu seient en la classe o en altres situacions que s'espera que romanga assegut
• sovint corre o salta excessivament en situacions que és inadequat fer-lo (en adolescents o adults pot limitar-se a sentiments subjectius d'inquietud)
• sovint té dificultats per a jugar o dedicar-se tranquil·lament a activitats d'oci
• sovint «està en marxa» o sol actuar com si tinguera un motor
• sovint parla a l'excés 

Impulsivitat

• sovint precipita respostes abans d'haver estat completades les preguntes
• sovint té dificultats per a guardar torn
• sovint interromp o s'immiscueix en les activitats d'altres (p. ex., s’entromet en converses o jocs)

B. Alguns símptomes d'hiperactivitat - impulsivitat o desatenció que causaven alteracions estaven presents abans dels 7 anys d'edat.

C. Algunes alteracions provocades pels símptomes es presenten en dos o més ambients (p. ex., en l'escola o en el treball i a casa).

D. Han d'existir proves clares d'una deterioració clínicament significativa de l'activitat social, acadèmica o laboral.E. Els símptomes no apareixen exclusivament en el transcurs d'un trastorn generalitzat del desenvolupament, esquizofrènia o altre trastorn psicòtic, i no s'expliquen millor per la presència d'altre trastorn mental (p. ex., trastorn de l'estat d'ànim, trastorn d'ansietat, trastorn dissociatiu o un trastorn de la personalitat).  

Un vídeo molt interessant

Activitats de figura-fons

Activitats de figura-fons

Són activitats que consisteixen en pintar determinades parts d'un dibuix o forma perquè d'aquesta manera aparega una figura respecte del fons blanc.

• Busca un animal i pinta'l.

• Uneix els punts per ordre.

Activitats de laberints

Activitats de laberints

Són activitats que consisteixen en exercitar la capacitat per seguir la direcció de les línies que es troben "entrellaçades" unes amb altres i que condueixen des d'un punt a un altre, és a dir, s'ha de discriminar quin és l'itinerari a seguir sense cap "ensopegada" . Amb ells, es treballa l'atenció selectiva ja que ha d'obviar la resta de camins i trobar el correcte, a més de concentrar-se en l'activitat per trobar aquesta unió.

• Pinta de vermell el camí que ens porta fins el núvol vermell.

• Segueix cada camí amb un color diferent.

Activitats de discriminació visual

Activitats de discriminació visual

Són activitats que consisteixen a trobar tots aquells elements iguals als proposats (lletres, síl·labes, paraules, números, dibuixos, etc.), entre un conjunt d'ells que són aparentment similars.

• Busca la imatge que és igual al model.

• Envolta tots els "1" que apareixen a la imatge.

• Envolta totes les "a" que apareixen en la imatge.